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五月春华烂漫处 教研芳菲始盛开

作者:xyxx 发表时间:2019-07-03 07:48 信息来源:合肥市西园新村小学 阅读人次:
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春去夏至,五月翩然而来。在这春华烂漫之时,我们终于迎来了全体同学的回归。为了进一步做好复课后的教学衔接,514日下午,合肥市西园新村南校汇林校区全体备课组开展了一次“经验分享与学习”的主题教研活动。本次教研主题一分为二:一是总结各备课组针对性补偿的学习策略;二是学习教育部发布的义务教育六科超标培训负面清单。下午四时半,在各自年级备课组长的带领下,全校十三个个备课组有序开展教研。

语文教研组(zu)的老师(shi)们(men)群(qun)策群(qun)力,将复学后的经(jing)验(yan)(yan)倾囊而出,六个备课组(zu)的经(jing)验(yan)(yan)分(fen)享满满当当。

一(yi)年(nian)级语文(wen)(wen)备(bei)课(ke)组(zu)老(lao)师们认(ren)为要认(ren)真研读教(jiao)材,整理好每(mei)一(yi)个单(dan)元(yuan)的(de)知识(shi)点。在教(jiao)学(xue)中(zhong)根据知识(shi)点,对孩子(zi)进行提问(wen)。在教(jiao)学(xue)中(zhong)要教(jiao)给学(xue)生(sheng)学(xue)习的(de)方(fang)法,提高学(xue)生(sheng)的(de)学(xue)习能力。注重课(ke)文(wen)(wen)的(de)朗(lang)(lang)读。低年(nian)级刚(gang)开始训练(lian)朗(lang)(lang)读,应加强(qiang)这(zhei)方(fang)面的(de)训练(lian)。课(ke)文(wen)(wen)中(zhong)的(de)一(yi)些长(zhang)句子(zi)指导(dao)如何(he)停(ting)顿,如何(he)读出带(dai)有(you)感叹(tan)号和问(wen)号的(de)句子(zi),老(lao)师可以反(fan)复带(dai)读,并且通过线上来(lai)检查(cha),这(zhei)样不会漏掉一(yi)个孩子(zi)。


二年(nian)级语文备(bei)课组(zu)开学(xue)(xue)后(hou)则首先(xian)对(dui)(dui)线上学(xue)(xue)习内容进(jin)行(xing)复习,摸(mo)清底细,对(dui)(dui)教学(xue)(xue)中孩(hai)子没有掌握的(de)一些知识点,帮(bang)助学(xue)(xue)生寻找错误的(de)原因。针对(dui)(dui)这些错误进(jin)行(xing)分析(xi),提(ti)高学(xue)(xue)生解(jie)决分析(xi)问题的(de)能力。其(qi)次,重点培养学(xue)(xue)生“听、写、说、读、写”的(de)能力。


三年(nian)级(ji)语(yu)文(wen)备课组认为在(zai)复课后在(zai)家校(xiao)的(de)共同努力下(xia)帮助孩子(zi)逐渐规(gui)范日常行(xing)为,力争让(rang)孩子(zi)们以最佳(jia)状态进(jin)入(ru)线下(xia)学(xue)习。在(zai)教学(xue)衔接中要转换(huan)教学(xue)策略,设计多种活动(dong)来(lai)激(ji)发学(xue)生兴趣,如成语(yu)接龙、朗读会、故事会等。并且,重视(shi)后进(jin)生的(de)辅导,关注(zhu)差异(yi),积(ji)极鼓励,重拾孩子(zi)们的(de)信心!


四年级(ji)语文备课组认为对于学(xue)生(sheng)线(xian)上教(jiao)(jiao)学(xue)的“缺项(xiang)”,可以从课程标(biao)准规定、教(jiao)(jiao)科(ke)书难度(du)(du)、教(jiao)(jiao)学(xue)进度(du)(du)等方面提出基本(ben)要求,进行逐一击破。开学(xue)后先把线(xian)上学(xue)习内容进行复习,检测,摸清底(di)细,查缺补(bu)漏(lou),再进行新课教(jiao)(jiao)学(xue)。进行常(chang)规性训练,养成好(hao)习惯。重视后进生(sheng)的辅(fu)导,关注差(cha)异,积极(ji)鼓励,重拾孩子们(men)的信(xin)心!


五(wu)年级语文备课组(zu)集中智慧,各抒己见(jian),总结出针(zhen)对(dui)性(xing)补偿(chang)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)策略分(fen)三步(bu)(bu)走(zou):第(di)(di)一步(bu)(bu),课前诊(zhen)(zhen)断(duan)(duan):关注学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)起点(dian)。学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)是建立(li)在已有的(de)(de)知识(shi)、经验和能力基础之上的(de)(de),因(yin)此,进(jin)行课前诊(zhen)(zhen)断(duan)(duan),了解和把握学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)起点(dian)是开展诊(zhen)(zhen)断(duan)(duan)补偿(chang)高效(xiao)学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)策略的(de)(de)前提。第(di)(di)二步(bu)(bu)、问题引领:提高教学(xue)(xue)(xue)效(xiao)果。问题引领要(yao)面向全体(ti),问题解决要(yao)合(he)作交(jiao)流(liu)。第(di)(di)三步(bu)(bu)、补偿(chang)跟进(jin):巩固学(xue)(xue)(xue)习(xi)(xi)结果。重视学(xue)(xue)(xue)生(sheng)的(de)(de)课后(hou)跟进(jin),是进(jin)一步(bu)(bu)实现针(zhen)对(dui)性(xing)的(de)(de)分(fen)层教学(xue)(xue)(xue)重要(yao)措施。


六年级语文(wen)备(bei)课(ke)组对(dui)(dui)线上(shang)学(xue)(xue)习(xi)进行(xing)梳理(li),重(zhong)点查找学(xue)(xue)生(sheng)学(xue)(xue)习(xi)的薄(bo)弱或疏漏(lou)环节(jie)。对(dui)(dui)于(yu)共性(xing)问题,专门备(bei)课(ke),集体(ti)讲(jiang)解;对(dui)(dui)于(yu)个(ge)性(xing)化问题,通过自主复习(xi),个(ge)别指导的办法进行(xing)逐步解决。同时(shi),注重(zhong)平时(shi)课(ke)前(qian)(qian)(qian)补充。对(dui)(dui)于(yu)前(qian)(qian)(qian)面内容(rong)连贯性(xing)较强的新课(ke)内容(rong),可在(zai)(zai)上(shang)新课(ke)之前(qian)(qian)(qian),安排一定时(shi)间进行(xing)前(qian)(qian)(qian)后(hou)知识点的复习(xi)梳理(li),让学(xue)(xue)生(sheng)在(zai)(zai)知识学(xue)(xue)习(xi)链接上(shang)实行(xing)无缝对(dui)(dui)接。

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