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教学设计

作者:xyxx 发表时间:2019-06-10 11:02 信息来源:合肥市西园新村小学 阅读人次:
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【教材分析】

《牧(mu)场之(zhi)国》是(shi)统编小学语文(wen)五年级下册第七单元的课(ke)文(wen)。本(ben)单元的人(ren)文(wen)主题是(shi):足下万(wan)里,移步换景,寰宇纷呈万(wan)花筒。本(ben)单元体(ti)现的语文(wen)要素是(shi):体(ti)会景物的静态(tai)美(mei)和(he)动(dong)态(tai)美(mei);搜集资料(liao),介绍一个(ge)地方。

卡雷(lei)尔 • 恰佩克笔下的《牧场之国》,有着浓郁的田园诗情。一条条的运河、碧绿辽阔的草原、悠然自得的奶牛、骏马和绵羊……一切都显得安闲、自由、静谧。作者的笔触充满美感,文章起笔寥寥数字,就勾勒出荷兰特色:“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”。文章在优美的表达之中呈现出严谨的顺序之美、层次之美。首段总写,第二段写牧场上最重要的“主人”——牛,接着写马,第四段写羊、猪、小鸡等,主次分明。第五段写牧场中人们的活动,有鲜明的时间顺序。再换一个角度看,全文又表现出白天与暮色苍茫的时间顺序。

本文(wen)的写作,运(yun)用了一种特别手法(fa),即,主题句穿插(cha)。文(wen)中一共四次、反复穿插(cha)了“这就是真正的荷兰”句,其重要作用,首先是形成文章清晰明朗的结构;其次是在反复吟咏中强化抒情力度;最后是前后照应,形成线索,使全文浑然一体。结合本单元的语文要素“体会景物的静态美和动态美”,而本课写静的手法更是高妙。

 

【学情(qing)分析】

五年级(ji)的学生已进行过“怎样读懂一篇课文”、“阅读要有一定速度”、“读书做批注等系统训练”,具备一定的阅读水平;学生学习了第一课时以后,对课文整体内容有了初步把握。理解作者眼中“真正的荷兰”是什么样的同时,学习作者动静结合的写作手法、内化提升,达到对语言文字的吸收、运用是学生们本科学习的难点。

【设计(ji)理念(nian)】

本课关注本单元(yuan)的人文主(zhu)题(ti)“足下万里,移步换景,寰宇纷呈万花筒”,在教学中创设情境感受美,引导观察鉴赏美,品词析句体悟美,美文阅读抒发美,学以致用创作美,融美于学,以美育人,让学生在美的享受中获取知识,陶冶情操。本单元的语文要素为“体会静态描写和动态描写的表达效果”。在第二课时的教学中力求一课一得,引导学生在阅读与表达中感受荷兰牧场的静态美,另外结合词语段运用、“选择情景,照样子写一写”,有梯度地让学生在课堂上学以致用进行创作,提升语文素养。

【教(jiao)学目(mu)标】

 1.有(you)感(gan)情(qing)地朗读课文(wen),积累好词佳(jia)句。

 2.品词析(xi)句(ju),想象画(hua)面,理解(jie)“真正(zheng)的(de)荷兰”的(de)含(han)义。

3.指导(dao)(dao)学生学习作(zuo)者描绘(hui)荷兰牧场风光(guang)的动静(jing)之(zhi)美的方(fang)法,引导(dao)(dao)学生迁移运用,练写(xie)“放(fang)学后的校园”。

【教学(xue)重(zhong)难点】

教学重点: 理解“真正的荷兰”的含义。

教学(xue)难(nan)点:指导学(xue)生学(xue)习作者描绘荷(he)兰牧(mu)场(chang)风光的(de)动静之(zhi)美的(de)方法,引导学(xue)生迁移运用,练写“放学后的校园”。

【教学准备】

课件

【教学过程】

  1. 复习(xi)导入: 

    荷(he)兰(lan)如一幅画(hua)卷缓缓打开,在这幅画(hua)卷中,荷(he)兰(lan)给你留下(xia)了什么印(yin)象?相(xiang)机关注“色彩”“动物天堂”“生活图景” 。(围绕荷(he)兰是花之国、水(shui)之(zhi)国(guo)、牧场之(zhi)国(guo))

    二、 感受白天牧场的静态美

    作者用非(fei)常美丽的语言,把(ba)牧场之(zhi)国特有的景色(se)一一展现在我们(men)面前。

    1.出示自(zi)学(xue)提示,自(zi)学(xue)文章。

    1)默读课文,找出你喜欢的句子,边读边想象,并在旁边写下你的感受。

    2)你从哪句话中感受到了什么?回答时先朗读句子,再交流感受。

    1)画出你认为美的句子。

    2)作者眼中“真正的荷兰”是什么样的?写下你独特的阅读感受。

    2.交流。

    3.教师(shi)巡视,相机指(zhi)导(dao)。

    1)一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。

    这是写景的句子,课文的描写让我们看到了荷兰牧场和运河交(jiao)错的独特地形。请你再(zai)来读(du)一读(du)。

  1. 有的牛背上盖着防(fang)潮的毛毡(zhan)。

    勤劳的牧人格外关爱着(zhe)牛群,所以它们(men)才会如此(ci)悠闲尊贵。静态美(mei)中(zhong)我们(men)能感受到人的活动(dong)。

  2. 牛(niu)群吃(chi)草(cao)时非常(chang)专注,有(you)时站立不(bu)动,仿佛正(zheng)在(zai)思考着什么。

    (拟人(ren)的(de)(de)手法,赋予了牛人(ren)的(de)(de)情感。)

    你说的真棒,请你当当小(xiao)老师带(dai)着同学们(men)一起读(du)一读(du)。

  3. 牛犊的模(mo)样(yang)像贵夫人,仪态端庄。

    在你的印象中牛犊是什么样子(zi)的, 你会把它比作什么呢?(小孩)有什么特点?

    (淘(tao)气(qi)可爱) 请你(ni)完整说一次。不同的国(guo)家, 不同的景象,不同的年龄, 不同的文化使我们有不同的联想。东西方文化之间有着差异, 同时也具有不同的魅力。在荷兰这个优美静谧的国度连小牛都像贵夫人这样优雅端正。谁愿意用朗读来表现出牛儿的优雅和端庄?

  4. 老牛(niu)好似牛(niu)群(qun)的家长,无比尊严。

  5. 极目远眺(tiao),四周全是(shi)丝(si)绒般的碧(bi)绿草原和黑白(bai)两色的花牛。

    绿色(se)与(yu)白色(se)的搭(da)配,多(duo)么清新明(ming)丽、自然和谐的图画呀!

    3.碧(bi)绿(lv)的(de)草(cao)原,置身其中的(de)奶牛(niu),让整个(ge)画(hua)面变得富(fu)有动感。这里简(jian)直是奶牛(niu)自(zi)由、幸福的(de)天堂啊!难(nan)怪作者说——(这就是真正的荷兰。)

    4.作者恰佩克被陶醉了,他感(gan)受到奶牛也(ye)沉醉在这美景之中了。让我们一起(qi)用心读(du)一读(du),也(ye)来感(gan)受这里的美吧!

    5.作者写完了(le)牧场上(shang)最重(zhong)要的牛群后,接着写了(le)马和其他小动物,接下来请你们小组合作学习。

    学习(xi)任(ren)务(wu):小组合作学习(xi)第三(san)段和第四段,体(ti)会牧场之国(guo)的景物美。

    学习步骤:1.找句子做批注,交流感受2.读出情感,想象画面

    我们先来看马群的(de)(de)段落,哪个小组来交流(liu)一下你(ni)们的(de)(de)感受

     1)这就是真正(zheng)的荷(he)兰:碧绿(lv)色的低地镶嵌在(zai)一条条运河(he)之间(jian),成群的骏马(ma),匹匹膘肥体壮。(景美 膘(biao)肥(fei)体壮:生(sheng)活是那么安(an)逸。)

  1. 除了深深的(de)野草(cao)遮掩着的(de)运河(he),没有什么能够(gou)阻挡它(ta)们飞(fei)驰到远方。

    这句话,你仿佛听到了什么?

  2. 辽阔无垠(yin)的原野似乎归它(ta)们(men)所有,它(ta)们(men)是这个自由王国的主人(ren)和公爵(jue)。

    读懂字词, 想想当时的画面, 再把自己内心的感受读出来。读的真好!

    6.正是(shi)作者看(kan)到了骏马在草(cao)原上是(shi)那么自由(you),他(ta)才说——这就是(shi)真(zhen)正的荷(he)兰。齐读这一段

    7.小组交流(liu)第四段。

    师引(yin)读(du):同学们,正(zheng)是作者(zhe)看到了动物们是那(nei)么(me)悠然自得,安闲的生活,他才说——这就是真正的荷兰。

    8.白(bai)天,牧场是(shi)动物们(men)的(de)(de)天堂,无论是(shi)花色多样的(de)(de)牛,还是(shi)骏马(ma)或(huo)羊、猪、鸡,在“见不(bu)到一个人影的(de)(de)绿草(cao)地上”是(shi)那样的(de)(de)悠然(ran)自(zi)得、惬意舒畅,广阔无垠的(de)(de)草(cao)原无疑(yi)就是(shi)他们(men)的(de)(de)自(zi)由王(wang)国,好一幅家禽(qin)家畜安闲图啊!

     三、感受夜(ye)晚牧场(chang)的“静态美”

    1.白(bai)天的(de)荷兰(lan)是自由安闲的(de),到了(le)晚上又是怎样(yang)的(de)?闭上眼(yan)睛,仔细(xi)地(di)聆听……

    1)老师轻轻范读。

    2)你感受到什么预设:静(jing)

    3)小组学习:

    哪(na)些语(yu)句使你感(gan)受到这份“宁静”呢?先自己读读,再和小(xiao)组同学分享自己的体会。
    4)谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静?(生读,师扣住“静”字评价)。
    2、关注关键词句(ju),指导朗读。

    重点指导:

    1)车船过后,一切又归于平静。最后一抹晚霞……闪烁着微弱的光。”
    “平(ping)(ping)静(jing)(jing)”还可以换成什(shen)么词(ci)?可是为(wei)什(shen)么不用(yong)“寂静(jing)(jing)”或“安静(jing)(jing)”呢?(心的安宁,内心平(ping)(ping)静(jing)(jing)似水。)谁能读出这(zhei)种意境?
    2)这就是荷兰的夜,宁静、安逸,可是我们再读读这句“车船过后,一切又归于平静。”你又读懂了什么?荷兰的晚上仅仅是宁静的吗?
    3)傍晚的荷兰,静静的牛羊,静静的草原,静静地忙碌着的人们;
    夜晚(wan)的(de)(de)荷兰(lan),沉睡(shui)的(de)(de)牲畜,无声的(de)(de)低地,漆(qi)黑(hei)的(de)(de)夜晚(wan),只(zhi)有远处(chu)的(de)(de)灯塔(ta)闪烁(shuo)着微(wei)弱(ruo)的(de)(de)光芒……

    配乐(音(yin)乐声)共同读出这种夜(ye)色荷兰的田园诗情。(板书:宁静祥和)

    3.既然是寂静的,为什么作者还要写汽笛声?

    (板书:以声衬静)

    4、拓展(zhan)延(yan)伸:

    蝉噪(zao)林逾(yu)静,鸟鸣山(shan)更幽(you)。

    春山无伴(ban)独相求,伐木丁(ding)(ding)丁(ding)(ding)山更幽。

    5、车船过(guo)后(hou)(hou),一切(qie)又(you)恢复了(le)(le)平静(jing)。最后(hou)(hou)一抹晚霞也(ye)渐渐消失了(le)(le),整个天地都暗(an)了(le)(le)下(xia)来。狗不叫了(le)(le),圈里的(de)牛也(ye)不再发(fa)出哞(mou)哞(mou)声,马也(ye)忘记(ji)了(le)(le)踢马房的(de)挡板。

    老师把这几句话重新(xin)排列了(le)(le)一下,就成了(le)(le)一首(shou)小(xiao)诗了(le)(le)。

    车船(chuan)过后,

    一(yi)切(qie)又(you)恢复了平(ping)静。

    最后(hou)一抹晚霞也渐渐消失(shi)了(le),

    整个天地(di)都暗了下(xia)来。

    狗不叫(jiao)了,

    圈里的牛也不再发出哞哞声,

    马也忘记了踢马房(fang)的挡板。

    这(zhei)首(shou)静(jing)静(jing)的小诗,谁来读(du)一读(du)?作(zuo)者通过描(miao)写哪(na)些方(fang)面写出傍晚(wan)时分的宁静(jing)的?预(yu)设:声音、画面、动作(zuo)。

    6、读写(xie)训(xun)练(lian):

    1)出示夕阳校园图,同学们看一看这幅图,试着写写放学后的校园静美。

    2)相机点评。

    晚霞消逝,夜幕降临,牲(sheng)畜沉睡(shui),一(yi)切都显得无(wu)声无(wu)息,只有远处的灯(deng)塔(ta)在闪烁着微弱的光芒(mang),多么(me)安然与(yu)宁静。作者禁不住再一(yi)次感(gan)叹“这就是真正的荷兰。”

    四、理解“真正的荷兰”的含义。

    是(shi)(shi)啊同学(xue)们,这就是(shi)(shi)真正的荷(he)兰。文中一(yi)共(gong)四(si)次出(chu)现了“这就是真正的荷兰”这句话,为什么作者要反复强调?

    预设:点名写法(fa)“反复咏叹”,表达了作者对牧场之国的喜爱和赞美。

    总结:正(zheng)是由于荷(he)(he)兰(lan)人民对自然环境的尊(zun)重与(yu)爱护,所以(yi)荷(he)(he)兰(lan)在全世界(jie)享有盛(sheng)誉,被称(cheng)为(wei)——荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。(齐读第一自然)

    五、作(zuo)业(ye)设计。

    1.积累(lei)好词(ci)佳(jia)句。

    2.完成“放学后的校园”片段练习。

    3.推荐阅读《小狗(gou)达西(xi)卡》。

    六(liu)、板书设计。

     

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